Documents de travail associés à l’article « Quel jet va le plus loin ? » paru dans Repères IREM 118 de janvier 2020

L’article rend compte d’un  travail en classe de Première Professionnelle Systèmes numériques. Il traite une situation en sciences physiques dans laquelle la problématique trouve sa réponse par l’expérience mais dont la généralisation du résultat nécessite une modélisation mathématique.

Documents cités dans l’article

Formation 22 février 2019

Démarche d’investigation (poster colloque Rouen)
POSTER_pliage_VD

Activité 1_Problématique – Sondage
Prérequis: connaître l’influence des coefficients de l’équation y=ax²+bx+c sur la courbe

Activité 2_Recherche d’un modèle_Elève_bis

Activité 3_Simulation du modèle théorique_élève

activité_4

Annexe_Jet démonstration

Evaluation diagnostique Elève_2nd_degré_Hamid_bis

Extrait du BO

Comment le parcours Avenir peut-il nourrir le cours de mathématiques?

Parcours Avenir:   parcours individuel d’information et d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel.

Exemples de situations dans lesquelles interviennent les mathématiques et les autres disciplines.

Document ressource IREM – DGESCO. Eduscol mai 2017.         Mathématiques, Monde Économique et Professionnel et parcours Avenir.
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/MEP/79/6/RA16_MULTI_Maths_Mathematiques_Monde_Economique_et_professionnel_759796.pdf

L’élève acteur de sa formation en lycée pro.

Privilégier la démarche d’investigation est une exigence des programmes de mathématiques de la voie professionnelle. Ce travail montre à travers quelques exemples de séquences, comment la démarche d’investigation rend l’élève acteur dans la construction de son savoir. Les différentes compétences travaillées sont ici mises en évidence. On constate que cette pratique pédagogique permet à un plus grand nombre d’élèves de s’investir et de s’exprimer. Les échanges et les questions sont souvent pertinents et rendent la séquence, bien que parfois bruyante, enrichissante aussi bien pour les élèves que pour l’enseignant. Mais encore faut-il que la problématique de départ soit judicieusement adaptée.

article dans la revue « repères irem » n°96 de juillet 2014

[http://publimath.irem.univ-mrs.fr/b…]

Compte rendu d’un travail interdisciplinaire mathématiques–sciences physiques

Fonctions, statistique et hydrostatique

Sensibilisation des élèves à l’incertitude liée à toute mesure en sciences physiques. (étude de la pression dans un liquide) Recherche d’un modèle mathématique. Lien avec la statistique : régression linéaire, moyenne et écart-type.

saisie-resultats-2
simulation-2(1)
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